Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6


Цели:

Освоение информационных и коммуникационных технологий ориентировано на достижение последующих целей:



Задачки:

В качестве главных задач при исследовании информационных и коммуникационных технологий ставится:



^ Общая черта учебного предмета


Данный курс сотворен на базе личностно нацеленных, деятельностно нацеленных и культурно нацеленных принципов, сформулированных в образовательной программке «Школа 2100», основной целью Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических познаний и умений, позволяющих использовать эти познания для решения практических актуальных Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 задач, руководствуясь при всем этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в процессе учебно-воспитательного процесса.

Важной отличительной особенностью данного курса исходя из убеждений содержания является включение вместе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с принятыми для исходной школы линиями «Числа и деяния над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и неординарные задачи», « Элементы информатики Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6» Не считая того, необходимо подчеркнуть, что предлагаемый курс арифметики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с актуальными (компетентностными) задачками.

В курсе арифметики выделяется несколько содержательных линий.

^ 1 Числа и операции над ними Понятие Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 натурального числа является одним из центральных понятий исходного курса арифметики. Формирование этого понятия осуществляется фактически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на определенной базе в итоге практического оперирования конечными предметными огромными Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 количествами; в процессе счёта предметов, в процессе измерения величин. В итоге раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.

В тесноватой Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно равномерно, в процессе исследования нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При исследовании нумерации деятельность учащихся направляется на понимание позиционного принципа Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.

Принципиальное место в исходном курсе арифметики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на определенной базе в процессе выполнения операций над Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 группами предметов, вводится соответственная символика и терминология. При исследовании каждой операции рассматривается возможность её воззвания.

Принципиальное значение при исследовании операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения. Чтоб обеспечить крепкое овладение Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 ими, нужно, во-1-х, вовремя сделать у малышей установку на запоминание, во-2-х, фактически на каждом уроке организовать работу тренировочного нрава. Задания, предлагаемые детям, должны отличаться многообразием и содействовать включению Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 в работу всех малышей класса. Нужно использовать приёмы, формы работы, содействующие поддержанию энтузиазма деток, также разные средства оборотной связи.

В предлагаемом курсе изучаются некие главные законы арифметики и их практические приложения:

Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на определенном материале и ориентированы, приемущественно, на формирование Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 вычислительных способностей учащихся, на умение использовать оптимальные приёмы вычислений.

Необходимо подчеркнуть, что более принципиальное значение в курсе арифметики исходных классов имеют не только лишь сами законы, да и их практические приложения. Главное – обучить малышей использовать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 эти законы при выполнении устных и письменных вычислений, в процессе решения задач, при выполнении измерений. Для усвоения устных вычислительных приемов употребляются разные предметные и знаковые модели.

В согласовании с требованиями Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 эталона, при исследовании арифметики в исходных классах у малышей нужно сформировать крепкие осознанные вычислительные способности, в неких случаях они должны быть доведены до автоматизма.

Значение вычислительных способностей состоит не только лишь в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 том, что без их учащиеся не в состоянии завладеть содержанием всех следующих разделов школьного курса арифметики. Без их они не в состоянии завладеть содержанием и таких учебных дисциплин, как, к примеру, физика и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 химия, в каких систематически употребляются разные вычисления.

Вместе с устными приёмами вычислений в программке огромное значение уделяется обучению деток письменным приёмам вычислений. При ознакомлении с письменными приёмами принципиальное значение придается алгоритмизации.

В Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 программку курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, связь меж целым и частью. Это позволяет им понять связь меж операциями сложения и вычитания Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, меж компонентами и результатом деяния, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных способностей, обучения решению текстовых задач и уравнений.

Современный уровень развития науки и техники просит включения в обучение школьников знакомство Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с моделями и основами моделирования, также формирования у их способностей алгоритмического мышления. Без внедрения моделей и моделирования нереально действенное исследование исследуемых объектов в разных сферах людской деятельности, а правильное и чёткое выполнение Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 определённой последовательности действий просит от профессионалов многих профессий владения способностями алгоритмического мышления. Разработка и внедрение станков-автоматов, компов, экспертных систем, длительных прогнозов – вот неполный список внедрения познаний основ моделирования и алгоритмизации. Потому Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 формирование у младших школьников алгоритмического мышления, умений построения простых алгоритмов и моделей – одна из важных задач современной общеобразовательной школы.

Обучение школьников умению «видеть» методы и обдумывать алгоритмическую суть тех действий, которые они делают, начинается Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с простых алгоритмов, доступных и понятных им (методы использования бытовыми устройствами, изготовления разных блюд, переход улицы и т.п.). В исходном курсе арифметики методы представлены в виде правил, последовательности действий и т.п Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6. К примеру, при исследовании арифметических операций над неоднозначными числами учащиеся пользуются правилами сложения, умножения, вычитания и деления неоднозначных чисел, при исследовании дробей – правилами сопоставления дробей и т.д. Программка позволяет обеспечить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 на всех шагах обучения высшую алгоритмическую подготовку учащихся.

^ 2. Величины и их измерение. Величина также является одним из главных понятий исходного курса арифметики. В процессе исследования арифметики у малышей нужно сформировать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о неком свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, также умение делать измерение величин.

Формирование представления о каждых Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 из включённых в программку величин и методах её измерения имеет свои особенности. Но можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при исследовании каждой из величин в исходных классах:

  1. выясняются и уточняются представления малышей Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 о этой величине (актуальный опыт ребёнка);

  2. проводится сопоставление однородных величин (зрительно, при помощи чувств, конкретным сопоставлением с внедрением разных условных мерок и без их);

  3. проводится знакомство с единицей измерения данной величины Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и с измерительным прибором;

  4. формируются измерительные умения и способности;

  5. производится сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах 1-го наименования (в процессе решения задач);

  6. проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;

  7. производится Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах 2-ух наименований;

  8. производится умножение и деление величины на отвлечённое число. При исследовании величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.

Принципиальное Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 место занимают средства наглядности как демо, так и личные, сочетание разных форм обучения на уроке (коллективных, групповых и личных).

Немаловажное значение имеют успешно избранные способы обучения, посреди которых группа практических способов и практических Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 работ занимает особенное место. Широкие способности создаются тут и для использования проблемных ситуаций.

В процессе формирования у учащихся представления о величинах создаются способности для пропедевтики понятия многофункциональной зависимости. Основной упор при формировании представления о Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 многофункциональной зависимости делается на раскрытие закономерностей того, как изменение одной величины оказывает влияние на изменение другой, связанной с ней величины. Эта связь может быть представлена в разных видах: рисунком Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, графиком, схемой, таблицей, диаграммой, формулой, правилом.

^ 3. Текстовые задачки. В исходном курсе арифметики особенное место отводится обычным (опорным) задачкам. Умение решать такие задачки − фундамент, на котором строится работа с более сложными задачками.

В процессе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь меж компонентами и плодами действий, зависимость меж величинами и другие вопросы.

Работа с текстовыми задачками является очень принципиальным и совместно с тем очень сложным для Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 деток разделом математического образования. Процесс решения задачки является многоэтапным: он содержит в себе перевод словесного, текста на язык арифметики (построение математической модели), математическое решение, а потом анализ приобретенных результатов. Работе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с текстовыми задачками следует уделить довольно много времени, обращая внимание деток на поиск и сопоставление разных методов решения задачки, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.

Учащихся следует знакомить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с разными способами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с разными видами математических моделей, лежащих в базе каждого способа; также с разными методами решения в рамках избранного способа Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

Решение текстовых задач даёт обеспеченный материал для развития и воспитания учащихся.

Короткие записи критерий текстовых задач – примеры моделей, применяемых в исходном курсе арифметики. Способ математического моделирования позволяет обучить школьников: а) анализу (на Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 шаге восприятия задачки и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей меж объектами задачки, построению более целесообразной схемы решения; в) интерпретации приобретенного решения для начальной задачки; г) составлению задач по готовым моделям и др Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

^ 4. Элементы геометрии. Исследование геометрического материала служит двум главным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объёмом).

Вместе с этим одной из принципиальных целей работы с геометрическим Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 материалом является внедрение его в качестве 1-го из средств наглядности при рассмотрении неких арифметических фактов. Не считая этого, подразумевается установление связи меж математикой и геометрией на исходном шаге обучения арифметике для Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 расширения сферы внедрения приобретённых детками арифметических познаний, умений и способностей.

Геометрический материал изучается в течение всех лет обучения в исходных классах, начиная с первых уроков.

В исследовании геометрического материала просматриваются два направления Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6:

  1. формирование представлений о геометрических фигурах;

  2. формирование неких практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.

Геометрический материал распределён по годам обучения и по урокам так, что при исследовании он врубается отдельными частями, которые Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 определены программкой и подходящим учебником.

В большей степени уроки арифметики следует строить так, чтоб главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал заходил бы составной частью. Это делает Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 огромные способности для воплощения связи геометрических и других познаний, также позволяет заносить определённое обилие в учебную деятельность на уроках арифметики, что очень принципиально для малышей этого возраста, а не считая того, способствует увеличению эффективности обучения Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

Программка предугадывает формирование у школьников представлений о разных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках разных видов и их элементах, окружности, круге и др.

Учитель Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 должен стремиться к усвоению детками заглавий изучаемых геометрических фигур и их главных параметров, также сформировать умение делать их построение на клетчатой бумаге.

Отмечая особенности исследования геометрических фигур, следует направить внимание на то Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 событие, что характеристики всех изучаемых фигур выявляются экспериментальным оковём в процессе выполнения соответственных упражнений.

Важную роль при всем этом играет выбор способов обучения. Существенное место при исследовании геометрических фигур и их параметров должна Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 занимать группа практических способов, и в особенности практические работы.

Систематически должны проводиться такие виды работ, как изготовка геометрических фигур из бумаги, палочек, пластилина, их вырезание, моделирование и др. При всем этом принципиально Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 учить деток различать значительные и несущественные признаки фигур. Огромное внимание при всем этом следует уделить использованию приёма сравнения и противопоставления геометрических фигур.

Предложенные в учебнике упражнения, в процессе выполнения которых происходит Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 формирование представлений о геометрических фигурах, можно охарактеризовать как задания:

- в каких геометрические фигуры употребляются как объекты для пересчитывания;

- на систематизацию фигур;

- на выявление геометрической формы реальных объектов либо их частей;

- на построение геометрических фигур Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6;

- на разбиение фигуры на части и составление её из других фигур;

- на формирование умения читать геометрические чертежи;

- вычислительного нрава (сумма длин сторон многоугольника и др.).

Знакомству с геометрическими фигурами и их качествами Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 содействуют и простые задачки на построение. В процессе их выполнения нужно учить деток воспользоваться чертёжными инструментами, сформировывать у их чертёжные способности. Тут нужно предъявлять к учащимся требования не наименьшие, чем при формировании Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 способностей письма и счёта.

  1. ^ Элементы алгебры. В курсе арифметики для исходных классов формируются некие понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы. Сущность этих понятий Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 раскрывается на определенной базе, исследование их увязывается с исследованием арифметического материала. У учащихся формируются умения верно воспользоваться математической терминологией и символикой.

  2. ^ Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического нрава. Потому современному Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 человеку нужно иметь представление об главных способах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 школьный курс арифметики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый припас представлений о статистическом нраве окружающих явлений и об их свойствах.

В младшей школе стохастика Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 представлена в виде частей комбинаторики, теории графов, приятной и описательной статистики, исходных понятий теории вероятностей. С их исследованием плотно сплетено формирование у младших школьников отдельных комбинаторных возможностей, вероятностных понятий («чаще», «реже Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.

Базу для решения вероятностных задач делают комбинаторные задачки. Внедрение комбинаторных задач позволяет расширить познания малышей о задачке, познакомить их с новым методом решения задач Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6; сформировывает умение принимать решения, рациональные в этом случае; развивает элементы творческой деятельности.

Комбинаторные задачки, предлагаемые в исходных классах, обычно, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете. Это вызвано сначала психическими особенностями младших школьников, их Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 слабенькими возможностями к абстрактному мышлению. В этой связи система упражнений строится таким макаром, чтоб обеспечить постепенный переход от манипуляции с предметами к действиям в уме.

Такое содержание учебного материала содействует развитию Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 внутрипредметных и межпредметных связей (а именно, арифметики и естествознания), позволяет производить прикладную направленность курса, открывает роль современной арифметики в зании окружающей реальности, сформировывает миропонимание. Человеку, не понявшему вероятностных мыслях в ранешном детстве Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, в более позднем возрасте они даются нелегко, потому что почти все в теории вероятностей кажется противоречащим актуальному опыту, а с годами опыт набирается и приобретает статус безусловности. Потому очень принципиально сформировывать стохастическую Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 культуру, развивать вероятностную интуицию и комбинаторные возможности малышей в ранешном возрасте.

^ 7. Неординарные и занятные задачки. В текущее время одной из тенденций улучшения свойства образования становится ориентация на развитие творческого потенциала Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 личности ученика на всех шагах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические способы в процессе открытия нового и поиска выхода из разных необычных ситуаций и положений.

Математика – это орудие для Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 размышления, в её арсенале имеется огромное количество задач, которые в протяжении 1000-летий содействовали формированию мышления людей, умению решать неординарные задачки, с честью выходить из затруднительных положений.

К тому же воспитание Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 энтузиазма младших школьников к арифметике, развитие их математических возможностей нереально без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6-сказок, загадок и т.п.

Начиная с первого класса, при решении такового рода задач, как и других, предлагаемых в курсе арифметики, школьников нужно учить использовать теоретические сведения для обоснования рассуждений в процессе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 их решения; верно проводить логические рассуждения; формулировать утверждение, оборотное данному; проводить легкие систематизации, приводить примеры и контрпримеры.

В базу построения программки положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и способы не могут быть восприняты учащимися сходу. Нужен длинный и тяжелый путь к их осознанному осознанию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своём развитии несколько ступеней, стадий, уровней.

Сложность содержания Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 материала, недостающая подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его исследования во времени и отказа от линейного пути его исследования.

Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 школе равномерно перейти от приятного к формально-логическому изложению, от наблюдений и тестов – к четким формулировкам и доказательствам.

Материал излагается так, что при предстоящем исследовании происходит развитие имеющихся познаний учащегося, их Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 перевод на более высочайший уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.

  1. ^ Элементы информатики

Освоение учащимися системы базисных познаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 обществе, био и технических системах;

-овладение умениями использовать, рассматривать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при всем этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при исследовании других школьных Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 дисциплин;

-развитие познавательных интересов, умственных и творческих возможностей оковём освоения и использования способов информатики и средств ИКТ при исследовании разных учебных предметов;

-воспитание ответственного дела к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6;

-приобретение опыта использования информационных технологий в персональной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особенное значение пропедевтического исследования информатики в младшей школе связано с наличием в содержании информатики Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 логически сложных разделов, требующих для удачного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, внедрение информационных и коммуникационных технологий в исходном образовании является принципиальным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 на ступени исходного общего образования, обеспечивающим его результативность.

Внутренняя структура задач освоения информационных и коммуникационных технологий допускает модульную компанию программки.

Предлагается последующий набор учебных модулей:

  1. Знакомство с компом.

  2. Создание рисунков.

  3. Создание мультов и «живых» картинок Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

  4. Создание компьютерных игр.

  5. Знакомство с компом: файлы и папки (сборники).

  6. Создание текстов.

  7. Создание печатных публикаций.

  8. Создание электрических публикаций.

Учебные модули не привязаны к определенному программному обеспечению. В каждом модуле может Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 быть внедрение одной из нескольких компьютерных программ, позволяющих реализовывать изучаемую технологию. Выбор программки производит учитель. Таковой подход не только лишь дает свободу выбора учителя в выборе инструментальной программки, да и позволяет Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 создавать у учеников определённый кругозор.

Исследование каждого модуля (не считая модуля «Знакомство с компьютером») подразумевает выполнение маленьких проектных заданий, реализуемых при помощи изучаемых технологий. Выбор учащимся задания происходит сначала исследования модуля после Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 знакомства учеников с предлагаемым набором ситуаций, требующих выполнения проектного задания.


^ Описание места учебного предмета в учебном плане


В согласовании с федеральным базовым учебным планом и примерной программкой по арифметике предмет «Математика» и учебником «Информатика в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 играх и задачах» для 1–4 класса (создатели Горячев А.В и др.), также рабочей тетрадью для первого класса (создатели Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.),изучается с 1 по 4 класс по Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 четыре часа в неделю, 1 кл.- 132ч, 2-4кл.- 136ч. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.


^ Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры исследования предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью правды, но данный курс предлагает Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 как расширение содержания предмета (компетентностные задачки, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупа методик и технологий (в том числе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность правды – это ценность научного зания как части культуры населения земли, разума, осознания Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 сути бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к занию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия людской деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 человеком собственных мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – понимание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и страны.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 человека, выражающееся в любви к Рф, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


^ Планируемые результаты освоения учебного предмета

В итоге освоения предметного содержания предлагаемого курса арифметики у учащихся подразумевается формирование универсальных учебных действий Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.


^ 1 класс

Личностные УУД :

-определять и высказывать под управлением преподавателя самые обыкновенные общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6),

- в предложенных преподавателем ситуациях общения и сотрудничества, делая упор на общие для всех обыкновенные правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и преподавателя, как поступить.

-критическое отношение к инфы и избирательность её восприятия

Регулятивные Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке при помощи учителя,

- проговаривать последовательность действий на уроке,

- обучаться высказывать своё предположение (версию) на базе работы с иллюстрацией учебника.

- обучаться работать по предложенному Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 учителем плану,

- обучаться отличать правильно выполненное задание от неправильного,

- обучаться вместе с учителем и другими учениками давать чувственную оценку деятельности класса на уроке;

-осваивать методы решения заморочек творческого нрава в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 актуальных ситуациях.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в собственной системе познаний: отличать новое от уже известного при помощи учителя,

- делать подготовительный отбор источников инфы: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре),

- добывать новые познания: отыскивать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 ответы на вопросы, используя учебник, собственный актуальный опыт и информацию, полученную на уроке,

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в итоге совместной работы всего класса,

- перерабатывать полученную информацию: ассоциировать и группировать такие математические Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры,

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачки на базе простых математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, схем); отыскивать и формулировать решение задачки при помощи простых моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

-поиск инфы в личных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения;

-анализ объектов с целью выделение Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 признаков;

^ Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою идея в устной и письменной речи (на уровне 1-го предложения либо маленького текста),

- слушать и осознавать речь других,

- читать и пересказывать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 текст,

- вместе договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- обучаться делать разные роли в группе (фаворита, исполнителя, критика).

- создание медиасообщений;

-аргументирование собственной точки зрения при выделении признаков, сопоставлении и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 систематизации объектов.

Предметными плодами исследования курса «Математика» в 1-м классе являются формирование последующих умений.

^ Обучающиеся научатся:

- уметь использовать при выполнении заданий: познание заглавий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 от 11 до 20; познание заглавий и обозначений операций сложения и вычитания;

- использовать познание таблицы сложения конкретных чисел и соответственных случаев вычитания в границах 10 (на уровне навыка);

- ассоциировать группы предметов при помощи составления пар;

- читать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, записывать и ассоциировать числа в границах 20;

- отыскивать значения выражений, содержащих одно действие (сложение либо вычитание);

- решать обыкновенные задачки, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачки, при решении которых употребляются понятия «увеличить на Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 …», «уменьшить на …»;

задачки на разностное сопоставление;

- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

- в процессе вычислений осознанно следовать методу сложения и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 вычитания в границах 20;

- использовать в речи наименования компонент и результатов действий сложения и вычитания, использовать познание зависимости меж ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 вычислений познание переместительного характеристики сложения;

использовать в процессе измерения познание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание систематизации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, предназначение, материал;

- выделять часть Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), соединять воединыжды группы предметов в огромную группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

- создавать систематизацию предметов, математических объектов Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 по одному основанию;

- использовать при вычислениях метод нахождения значения выражений без скобок, содержащих два деяния (сложение и/либо вычитание);

ассоциировать, ложить и вычитать именованные;

- определять длину данного отрезка,

- решать уравнения вида а ± х = b Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6; х − а = b.

- узнавать и именовать плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из огромного количества четырёхугольников прямоугольники, из огромного количества прямоугольников – квадраты, из огромного количества углов – прямой Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 угол;- решать задачки в два деяния на сложение и вычитание;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую менее трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую менее трёх строк и трёх столбцов;

решать арифметические ребусы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и числовые головоломки, содержащие менее 2-ух действий.

-как верно и неопасно вести себя в компьютерном классе;

-для чего необходимы главные устройства компьютера.

^ Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать реальные и безупречные Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 модели понятия « однозначное число»;

- читать арабские и римские числа;

- отыскивать связь меж сложением и вычитанием на базе представлений о целом и частях;

- устанавливать соотношение целого и частей;

- различать величины: масса, объём и их измерение;

- осознавать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 аналогию десятичной системы мер длины и десятичной системы записи двузначных чисел;

- различать виды классификаций геометрических фигур;

- вычислять длину ломаной;

- решать задачки на размещение и выбор предметов.

- запускать компьютерные программки и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 завершать работу с ними.

2 класс

Личностные УУД

- без помощи других определять и высказывать самые обыкновенные, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

- в предложенных преподавателем ситуациях общения и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 сотрудничества, делая упор на общие для всех обыкновенные правила поведения, без помощи других делать выбор, какой поступок совершить;

-уважение к информационным результатам других людей.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 при помощи учителя и без помощи других;

- обучаться вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную делему вместе с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

- обучаться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 свою версию, пробовать предлагать метод её проверки (на базе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по предложенному плану, использовать нужные средства (учебник, простые приборы и инструменты);

- определять удачливость выполнения собственного задания Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 в диалоге с учителем;

-формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели.

^ Познавательные УУД:

- ориентироваться в собственной системе познаний: осознавать, что нужна дополнительная информация (познания) для решения учебной задачки в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 один шаг;

- делать подготовительный отбор источников инфы для решения учебной задачки;

- добывать новые познания: отыскивать нужную информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 класса для этого предусмотрена особая «энциклопедия снутри учебника»);

- добывать новые познания: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: следить и делать самостоятельные выводы;

-использование Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 средств информационных и коммуникационных технологий для решения задач.

^ Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою идея в устной и письменной речи (на уровне 1-го предложения либо маленького текста);

- слушать и осознавать речь Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- вместе договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

- обучаться делать разные роли в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 группе (фаворита, исполнителя, критика).

^ Предметными плодами исследования курса «Математика» во 2-м классе являются формирование последующих умений.

Обучающиеся научатся:

- использовать при выполнении заданий наименования и последовательность чисел от 1 до 100;

- использовать при вычислениях на уровне навыка Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 познание табличных случаев сложения конкретных чисел и соответственных им случаев вычитания в границах 20;

- использовать при выполнении арифметических действий наименования и обозначения операций умножения и деления;

- использовать при вычислениях на Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 уровне навыка познание табличных случаев умножения конкретных чисел и соответственных им случаев деления;

- осознанно следовать методу выполнения действий в выражениях со скобками и без их;

- использовать в речи наименования единиц измерения длины, массы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

- читать, записывать и ассоциировать числа в границах 100;

- осознанно следовать методам устного и письменного сложения и вычитания чисел в границах 100;

- решать обыкновенные задачки: раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и деления; использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»; на разностное и кратное сопоставление;

- отыскивать значения выражений, содержащих 2–3 деяния (со скобками и без скобок);

- решать уравнения вида а ± х Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 = b; х − а = b;

- определять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

- узнавать и именовать плоские углы: прямой, тупой и острый;

- узнавать и именовать плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 из огромного количества четырёхугольников прямоугольники, из огромного количества прямоугольников – квадраты;

- различать настоящие и неверные выражения (верные и неправильные равенства);

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

- воспользоваться при измерении Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм²;

- делать умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 = b;

- отыскивать значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при данных числовых значениях переменной;

- решать задачки в 2–3 деяния, основанные на четырёх арифметических операциях;

отыскивать длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 его сторон;

- чертить квадрат по данной стороне, прямоугольник по данным двум сторонам;

- узнавать и именовать объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- записывать в таблицу данные, находящиеся в тексте Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6;

- читать информацию, заданную при помощи линейных диаграмм;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два деяния (сложение и/либо вычитание);

- составлять настоящие выражения (верные равенства и неравенства);

- заполнять волшебные квадраты размером 3×3;

- отыскивать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 число перестановок менее чем из трёх частей;

- отыскивать число пар на огромном количестве из 3–5 частей (число сочетаний по 2);

- отыскивать число пар, один элемент которых принадлежит одному огромному количеству, а другой – второму огромному количеству;

- проходить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

- разъяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с данным условием и решением;

- решать простые задачки на разрезание и составление фигур;

- уметь разъяснить, как получен Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 итог данного математического фокуса;

-использовать познание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач.


^ 3 класс

Личностные УУД:

- без помощи других определять и высказывать самые обыкновенные общие для всех людей правила поведения при общении Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

- в без помощи других сделанных ситуациях общения и сотрудничества, делая упор на общие для всех обыкновенные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

^ Ученик получит возможность для формирования

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного дела к образовательному учреждению, осознания необходимости учения, выраженного в доминировании учебно-познавательных мотивов и предпочтении общественного метода оценки познаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 учения;

-устойчивого учебно-познавательного энтузиазма к новым общим методам решения задач;

-адекватного осознания обстоятельств успешности\неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на базе аспекта удачливости реализации социальной роли Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 « неплохого ученика»;

^ Регулятивные УУД:

- без помощи других формулировать цели урока после подготовительного обсуждения;

- обучаться вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную делему;

- составлять план решения трудности (задачки) вместе с учителем;

- сверять свои деяния с Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 целью и, по мере надобности, исправлять ошибки при помощи учителя;

^ Ученик получит возможность для формирования

- в диалоге с учителем обучаться производить аспекты оценки и определять степень удачливости выполнения собственной работы и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебнве задачки;

- преобразовывать практическую задачку в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в собственной системе познаний: без помощи других Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 полагать, какая информация нужна для решения учебной задачки в один шаг;

- отбирать нужные для решения учебной задачки источники инфы посреди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые познания: извлекать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 информацию, представленную в различных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: ассоциировать и группировать факты и явления; определять предпосылки явлений, событий;

^ Ученик получит возможность для формирования

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 на базе обобщения познаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять обычной план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

-создавать и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи;

-осуществлять выбор более действенных методов решения задач зависимо от определенных критерий;

-произвольно и осознанно Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 обладать общими приемами решения задач.


^ Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 свою точку зрения и пробовать её доказать, приводя аргументы;

- слушать других, пробовать принимать другую точку зрения, быть готовым поменять свою точку зрения;

^ Ученик получит возможность для формирования

- вести «диалог с автором» (предсказывать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 будущее чтение; ставить вопросы к тексту и находить ответы; инспектировать себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя разные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 (задачки);

- обучаться почтительно относиться к позиции другого, пробовать договариваться;

- учесть и координировать в сотрудничестве позиции других людей, хорошие от своей;

- учесть различные представления и интересы и доказывать свою позицию;

- осознавать относительность воззрений и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 подходов к решению препядствия;

- задавать вопросы, нужные для организации своей деятельности и сотрудничества с партнёром;

- производить обоюдный контроль и оказывать в сотрудничестве нужную взаимопомощь;


Обучающиеся научатся:

- использовать при решении Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 учебных задач наименования и последовательность чисел в границах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как появляется каждое последующее число в этом ряду);

- разъяснять, как появляется любая последующая счётная единица;

- использовать при Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минутка, час, день, неделя, месяц, год, век Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6) и соотношение меж единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- воспользоваться для разъяснения и обоснования собственных действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и ассоциировать числа в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 границах 1000;

- представлять хоть какое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- делать устно умножение и деление чисел в границах 100 (в том числе и деление с остатком);

- делать умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 следовать методам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в границах 100, и методам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в других Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 случаях;

- осознанно следовать методам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях разных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и буквенные выражения, содержащие менее 2-ух действий с внедрением заглавий компонент;

- решать задачки в 1–2 деяния на все арифметические деяния арифметическим методом (с опорой на схемы, таблицы, короткие записи и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 другие модели);

- отыскивать значения выражений в 2–4 деяния;

- использовать познание соответственных формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении разных задач;

- использовать познание зависимости меж компонентами и плодами действий при решении уравнений вида а ± х Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по данным длинам сторон;

- ассоциировать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 время по часам с точностью до минутки;

- ассоциировать и упорядочивать объекты по различным признакам: длине, массе, объёму;

- устанавливать зависимость меж величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – реализации (количество продукта Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, его стоимость и цена).

-использовать при решении разных задач познание формулы пути;

- использовать при решении разных задач познание о количестве, заглавиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- решать задачки в Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 2–3 деяния на все арифметические деяния арифметическим методом (с опорой на схемы, таблицы, короткие записи и другие модели);

- использовать познание зависимости меж компонентами и плодами действий при -решении уравнений вида: х ± а = с Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 ± b; а − х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а − х = с : b; х : а = с ± b;

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

выделять из огромного количества треугольников прямоугольный Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- использовать при решении разных задач познание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

-находить долю от числа, число по доле;

- отыскивать значения выражений вида Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 а ± b; а ∙ b; а : b при данных значениях переменных;

- решать методом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х b.

- использовать данные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- строить окружность Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 по данному радиусу;

- выделять из огромного количества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- узнавать и именовать объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из огромного количества параллелепипедов куб;

- решать арифметические Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических деяния (сложение, вычитание, умножение, деление);

- устанавливать принадлежность либо непринадлежность огромному количеству данных частей;

- различать настоящие и неверные выражения с кванторами общности и существования;

- читать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 информацию, заданную при помощи столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить легкие линейные и столбчатые диаграммы по данной в таблице инфы;

- решать комфортным себе методом (в том числе и при помощи таблиц и графов) комбинаторные Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 задачки: на перестановку из трёх частей, правило произведения, установление числа пар на огромном количестве из 3–5 частей;

- решать комфортным себе методом (в том числе и при помощи таблиц и графов) логические задачки Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, содержащие менее трёх выражений;

- выписывать огромное количество различных результатов (исходов) простых случайных тестов;

- верно употреблять определения «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании разных выражений;

- составлять методы решения простых задач на Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 переливания;

- составлять метод поиска одной липовой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет менее 9);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её;

-выполнять главные операции при рисовании при помощи одной Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 из компьютерных программ;

-сохранять сделанные картинки и заносить в их конфигурации.

^ 4 класс

Личностные УУД:

- без помощи других определять и высказывать самые обыкновенные общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 общения и сотрудничества);

- в без помощи других сделанных ситуациях общения и сотрудничества, делая упор на общие для всех обыкновенные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

-осмысление мотивов собственных действий Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 при выполнении заданий с актуальными ситуациями.

^ Выпускник получит возможность для формирования

- компетентности в реализации основ штатской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, возможности к решению моральных проблем на базе учёта Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 позиций партнёров в разговоре, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый стиль жизни и реализации её в реальном поведении и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу людской жизни;

- эмпатии как осознанного осознания эмоций других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.


Регулятивные УУД:

- без помощи других формулировать цели урока после подготовительного обсуждения;

- обучаться вместе с учителем обнаруживать и формулировать учебную делему;

- составлять план решения задачи (задачки) вместе с учителем;

- сверять свои деяния с целью Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и, по мере надобности, исправлять ошибки при помощи учителя;

- в диалоге с учителем обучаться производить аспекты оценки и определять степень удачливости выполнения собственной работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6.

^ Выпускник получит возможность для формирования

- без помощи других учесть выделенные учителем ориентиры деяния в новеньком учебном материале;

- производить констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по методу деяния, животрепещущий контроль на уровне Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 случайного внимания;

- без помощи других правильно оценивать корректность выполнения деяния и заносить нужные коррективы в выполнение как по ходу его реализации, так и в конце деяния.


^ Познавательные УУД:

- ориентироваться в собственной системе познаний: без помощи Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 других полагать, какая информация нужна для решения учебной задачки в один шаг;

- отбирать нужные для решения учебной задачки источники инфы посреди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые познания: извлекать информацию, представленную Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 в различных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: ассоциировать и группировать факты и явления; определять предпосылки явлений, событий;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на базе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 обобщения познаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять обычный план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

^ Выпускник получит возможность для формирования


- производить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 расширенный поиск инфы с внедрением ресурсов библиотек и сети Веб;

- записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире при помощи инструментов ИКТ;

- производить синтез как составление целого из частей, без помощи других достраивая и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 восполняя недостающие составляющие;

- производить сопоставление, сериацию и систематизацию, без помощи других выбирая основания и аспекты для обозначенных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;


^ Коммуникативные УУД Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом собственных учебных и актуальных речевых ситуаций;

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 пробовать её доказать, приводя аргументы;

- слушать других, пробовать принимать другую точку зрения, быть готовым поменять свою точку зрения;

- вести «диалог с автором» (предсказывать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и находить ответы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6; инспектировать себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;

-договариваться с людьми: выполняя разные роли в группе, сотрудничать в совместном решении препядствия (задачки);

- обучаться почтительно относиться к позиции другого, пробовать договариваться;

- подготовка Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 выступления с аудиовизуальной поддержкой.

^ Выпускник получит возможность для формирования

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно способствовать разрешению конфликтов на базе учёта Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации довольно точно, поочередно и много передавать партнёру нужную информацию как ориентир для построения деяния;

- правильно использовать речь для планирования и регуляции собственной деятельности Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6;

- правильно использовать речевые средства для действенного решения различных коммуникативных задач.


^ Предметными плодами исследования курса «Математика» в 4-м классе являются формирование последующих умений.

Выпускник научится:

- использовать при решении разных задач заглавие и последовательность Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 чисел в натуральном ряду в границах 1000000 (с какого числа начинается этот ряд, как появляется каждое последующее число в этом ряду);

- разъяснять, как появляется любая последующая счётная единица;

-использовать при решении разных задач наименования Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и последовательность разрядов в записи числа;

-использовать при решении разных задач наименования и последовательность первых трёх классов;

-рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;

- разъяснять соотношение меж разрядами;

- использовать при решении Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 разных задач и обосновании собственных действий познание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;

- использовать при решении разных задач и обосновании собственных действий познание о том, сколько единиц каждого класса содержится Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 в записи числа;

- использовать при решении разных задач и обосновании собственных действий познание о позиционности десятичной системы счисления;

- использовать при решении разных задач познание о единицах измерения величин (длина, масса, время Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, площадь), соотношении меж ними;

- использовать при решении разных задач познание о многофункциональной связи меж величинами (стоимость, количество, цена; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- делать устные вычисления (в границах 1000000) в случаях Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, сводимых к вычислениям в границах 100, и письменные вычисления в других случаях, делать проверку корректности вычислений;

- делать умножение и деление с 1000;

- решать обыкновенные и составные задачки, раскрывающие смысл арифметических действий, дела меж числами и зависимость Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 меж группами величин (стоимость, количество, цена; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);

- решать задачки, связанные с движением 2-ух объектов: навстречу и в обратных направлениях;

- решать задачки в 2–3 деяния на Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 все арифметические деяния арифметическим методом (с опорой на схемы, таблицы, короткие записи и другие модели);

- создавать методы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без их), на базе Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 познания правила о порядке выполнения действий и познания параметров арифметических действий и следовать этим методам, включая анализ и проверку собственных действий;

- прочесть записанное при помощи букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, личное), когда один Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 из компонент деяния остаётся неизменным и когда оба компонента являются переменными;

- осознанно воспользоваться методом нахождения значения выражений с одной переменной при данном значении переменных;

- использовать познание зависимости меж компонентами и плодами действий Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x − a = b; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;

- уметь ассоциировать значения выражений, содержащих одно действие; осознавать Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 и разъяснять, как меняется итог сложения, вычитания, умножения и деления зависимо от конфигурации одной из компонент.

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;

- выделять из огромного количества Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по данному радиусу;

- выделять из огромного количества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

распознавать геометрические фигуры: точка, линия (ровная, кривая Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (верхушки, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (верхушки, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6;

отыскивать среднее арифметическое 2-ух чисел;

-создавать, удалять, копировать папки;

- набирать текст на клавиатуре;

-вставлять картину в печатную публикацию;

-искать, отыскивать исохранять тексты, отысканные при помощи поисковых машин.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать деяния Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 с числами в границах 1 000 000 000;

- делать прикидку результатов арифметических действий;

- вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без их), на базе познания правила о порядке выполнения действий и познания параметров арифметических Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 действий;

- отыскивать часть от числа, число по его части, узнавать какую часть одно число составляет от другого;

- иметь представление о решении «задач на части»;

- осознавать и разъяснять решение задач, связанных с Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 движением 2-ух объектов: вдогонку и с отставанием;

- читать и строить вспомогательные модели к составным задачкам;

- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;

- распознавать большие тела (параллелепипед-куб, пирамида Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6, конус, цилиндр) при изменении их положения в пространстве;

- отыскивать объем фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;

- использовать данные уравнения при решении задач;

- решать уравнения, в каких зависимость меж компонентами и результатом деяния нужно применить Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 пару раз: а x х ± в = с; (х ± в) : с = d; а ± х ± в = с и др.;

- читать информацию, записанную при помощи цифровых диаграмм;

- решать простые задачки по принципу Дирихле;

- отыскивать вероятности Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 простых случайных событий;

- отыскивать среднее арифметическое нескольких чисел;

-копировать, вставлять и удалять куски

-создавать схемы и включать их в печатную публикацию;

-включать в электрическую публикацию звуковые и анимированные элементы.


Элементы Приказ №127 от 31. 08. 2011г Рассмотрено на педагогическом совете Протокол №1 от 31. 08. 2011 - страница 6 информатики.


prikaz-15-02-2013-210-oprovedenii-gorodskogo-festivalya-tvorchestva-detej-s-ogranichennimi-vozmozhnostyami-zdorovya.html
prikaz-15-a-ot-13-02-2013-opriyome-uchashihsya-v-1-klass-na-2013-2014-uchebnij-god.html
prikaz-159-ot-27-03-2013g-ob-uchastii-v-vgorodskom-festivale-tehnicheskogo-stranica-2.html